活動報告―奈良女子大学教育ＧＰ―

活動報告

これまでの概略: 平成20年度に、それまで一科目であったサイエンス・オープンラボを「Ⅰ」と「Ⅱ」の二科目に分けました。 "リーダーとしての資質涵養"に重点を置いた「Ⅱ」の新規開講により、理学部教育目標に近づく体制を整えました。
また、教育ＧＰに採択されたのを契機に、理学部教育計画室内に「教育ＧＰ専門部会」を設置し、昨年までの「サイエンス･オープンラボ・ワーキンググループ」をその下部組織として、実施体制を今まで以上に強化しました。
その結果、平成18年度、平成19年度に比べて、受講登録者も増え、また学園祭期間に開催されたサイエンス・オープンラボ発表会への参加者も約3,400名と前年の２倍近くに増え,来場者からも高い評価をいただきました。

平成21年度は、学科間共同作業の強化と評価の緻密化を目指し活動を行いました。
前年度に比べ受講登録者が減少しましたが、サイエンスオープンラボ発表会には約5,800名にご来場いただきました。（2010年7月追記）

このようにサイエンス・オープンラボは理学部の地域貢献活動として確実に根付きました。
今後は人材育成プログラムとして質を更に高めていきたいと思っています。

主な年間スケジュール（Ⅰ、Ⅱ共通）

およそ以下のようなスケジュールで行います。あくまでも学生主体のものですので、各学科によって多少のずれがあります。主なスケジュール

サイエンス・オープンラボⅠ（各学科ごとの準備・活動）

理学部の各学科独自の専門性に基づく地域貢献活動を行うもので、主に３回生の受講を想定しています。学科別の受講者数は右表の通りです。（Ⅰ、Ⅱ）
学生主体の、不定期集中というスタイルの科目であるため、活動日程や内容はそれぞれ異なります。詳しい活動内容等は「活動報告書」にまとめておりますので、お問い合わせください。以下は「活動報告書」より各学科の特徴のみ掲載しています。

学科名	活動の特徴	評価、総括の状況
数学科	教員が主体となって行っている地域貢献活動（親子で体験マテマチカ、青少年のための科学の祭典）などに参加し、ノウハウを学んだ展示、体験、講義という３つ異なるスタイルを企画した	数学科では学生による総括が計画的に行われた・発表会終了後部門ごとで反省会・数学科の受講生全体での反省会・学生有志による報告書まとめ
物理科学科	まず教員が大まかにテーマを設定し、６つのチームを作ったすべてのチームが11月のSOLで発表するのではなく、一部のチームは「青少年のための科学の祭典」で発表を行った	物理科学科では、あらためて発表を行う場を設け、評価と総括を行った各チームパワーポイントを作成し、実演を含んだ２０～３０分のプレゼンテーションを行い、Ⅰ、Ⅱの受講者全員と教員が質問をする形式をとっている。
化学科	チーム分けでは、２回生と３回生の混合チーム＋Ⅱの受講生となるようにし、全員に何かの役を割り当てた各実験説明を一冊の冊子体にまとめて配布した	SOL総括会を開催当日の状況を写真で紹介、会計報告、アンケートの集計結果報告を行った。それを元に教員、学生で自由討論を行い、受講生アンケートを実施した。
生物科学科	参加学生が興味のあるテーマ毎に少人数（1～4名）のグループに分かれ、それぞれが適切な指導教員を選んだ各班に班長を置き、班長連絡会議を開催した Ⅱの受講者がいなかったが、各研究室の卒業研究生により適宜支援が行われた	学生主催の反省会が行われた来場者、受講生、生物科学科全教員へのアンケートの集計結果をもとに意見交換が行われ、次年度の実施形態に関する意向調査も行った。反省会の結果は報告書として学生の手によりまとめられた。
情報科学科	教員はサポートに徹し、スケジュールおよび予算管理を行った来場者の大部分が小学生以下の子どもであることを踏まえて、出展内容を決定した。 FLASHアニメーションなど、完成したものはDVDに書き込み、お土産とした。	来場者、受講生、教員にそれぞれアンケートを行い、反省材料とした。来場者アンケートは受講生により総括された。受講生の少なさと、準備不足が今後の課題である。

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サイエンス・オープンラボⅡ（５学科合同の準備・活動）

理学部合同企画紹介（発表）会の様子

サイエンス・オープンラボⅠの単位を取得した学生が受講するもので、平成２０年度は「Ⅰ」の受講生に対して指導・助言を与え、学科間の共同作業を行いました。その活動を通じて、学年や年度、あるいは専門分野を超えたアクティブ連鎖を体験しつつ「理系のリーダーとしての資質の強化」を目指すものです。
以下の役割分担表の通り、おもに学科間の連携や、広報活動をメインに活動しました。特に広報活動ではウェブサイトの構築や、ポスター・チラシの製作、印刷、配布、プレス発表まで行いました。
なお、サイエンス・オープンラボⅡの受講者数は上記Ⅰと同じグラフにあります。各学科、初年度ということもあり、0～5名とかなり少なく、受講者数の獲得が今後の課題です。

役割	内容	人数
学科代表	学科間の連携	各学科から１名ずつ
統括担当	学科合同活動の統括	学生代表２名、教員１名
チラシ・ポスター製作	（広報活動）	学生２、教員１名
チラシ・ポスター配布	（広報活動）	学生２、教員１名
ウェブ担当	（広報活動）	学生２、教員１名
マスコミ担当	（広報活動）	学生１、教員１名

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サイエンス・オープンラボ発表会

学園祭期間にサイエンス・オープンラボ発表会を開催しました。多くの方に参加していただきました。ありがとうございました。

その他の活動

（以下リンク先は別ウィンドウで開きます）

▼平成21年度

青少年のための科学の祭典・奈良大会への参加　[2009.11.07～08]
公開シンポジウム　[2010.03.03]

▼平成20年度

青少年のための科学の祭典・奈良大会への参加　[2008.10.04～05]
公開シンポジウム　[2009.03.05]
女子中高生のための関西科学塾への参加　[2009.03.14]
ＦＤ研修会での活動報告　[2009.03.14]
（理学部ＦＤ研修会で平成20年度サイエンス・オープンラボ活動について報告しました）

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学科名	活動の特徴	評価、総括の状況
数学科	教員が主体となって行っている地域貢献活動（親子で体験マテマチカ、青少年のための科学の祭典）などに参加し、ノウハウを学んだ展示、体験、講義という３つ異なるスタイルを企画した	数学科では学生による総括が計画的に行われた・発表会終了後部門ごとで反省会・数学科の受講生全体での反省会・学生有志による報告書まとめ
物理科学科	まず教員が大まかにテーマを設定し、６つのチームを作ったすべてのチームが11月のSOLで発表するのではなく、一部のチームは「青少年のための科学の祭典」で発表を行った	物理科学科では、あらためて発表を行う場を設け、評価と総括を行った各チームパワーポイントを作成し、実演を含んだ２０～３０分のプレゼンテーションを行い、Ⅰ、Ⅱの受講者全員と教員が質問をする形式をとっている。
化学科	チーム分けでは、２回生と３回生の混合チーム＋Ⅱの受講生となるようにし、全員に何かの役を割り当てた各実験説明を一冊の冊子体にまとめて配布した	SOL総括会を開催当日の状況を写真で紹介、会計報告、アンケートの集計結果報告を行った。それを元に教員、学生で自由討論を行い、受講生アンケートを実施した。
生物科学科	参加学生が興味のあるテーマ毎に少人数（1～4名）のグループに分かれ、それぞれが適切な指導教員を選んだ各班に班長を置き、班長連絡会議を開催した Ⅱの受講者がいなかったが、各研究室の卒業研究生により適宜支援が行われた	学生主催の反省会が行われた来場者、受講生、生物科学科全教員へのアンケートの集計結果をもとに意見交換が行われ、次年度の実施形態に関する意向調査も行った。反省会の結果は報告書として学生の手によりまとめられた。
情報科学科	教員はサポートに徹し、スケジュールおよび予算管理を行った来場者の大部分が小学生以下の子どもであることを踏まえて、出展内容を決定した。 FLASHアニメーションなど、完成したものはDVDに書き込み、お土産とした。	来場者、受講生、教員にそれぞれアンケートを行い、反省材料とした。来場者アンケートは受講生により総括された。受講生の少なさと、準備不足が今後の課題である。